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2022年高考考试地理全国卷考试题目评析

   日期:2022-06-09     来源:www.zhixueshuo.com    作者:智学网    浏览:737    评论:0    
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  2022年高考考试地理命题坚持落实立德树人根本任务,服务双减落实落地,促进学生素养提高。延续近些年的命题风格,保证较为稳定的题型结构,适合控制文字、图表信息量,合理配置各卷种不同困难程度水平的考试题目,给学生以熟知感和获得感。
  1深挖课程思政元素,落实立德树人根本任务
  1.1 展示年代新貌,激起民族自豪感
  考试题目围绕新年代脱贫攻坚任务如期完成、乡村振兴全方位推进的大背景,选取依托自己特点优势资源、提升内生进步动力所获得的斐然成绩为案例创设考试题目,增强学生的民族自豪感、社会责任感与年代使命感。全国乙卷第4~6题,展示拉萨当雄县在脱贫攻坚中依托当地特点的畜种牦牛,走出一条具备地区特点和现代化特征的产业扶贫的道路,考查学生对青藏高原自然环境的理解与对依托自然环境进步农业生产的认识。全国甲卷第43题,关注凤堰古梯田开放式生态博物馆,引导学生考虑历史文化遗产旅游地的革新进步的道路。
  1.2 立足人地关系,树立生态文明理念
  选取与生态文明建设和可持续进步休戚有关的地区进步、气候变化、环境污染等作为考试题目素材,引导学生从人地关系视角关注全人类一同面临的机会与挑战。全国甲卷第36题,剖析瑞士在本国自然资源与环境相对不利的条件下,因地制宜促进地区特点进步;全国乙卷第36题,探讨以色列通过海水淡化缓解淡水资源短缺的问题;全国甲卷第37题,关注澳大利亚历史上历程的一场紧急沙尘暴事件;全国甲卷第44题,聚焦美国某湖泊多氯联苯致使的环境污染问题等,引导学生认识协调人地关系、开启人类高水平进步新征途的要紧意义。
  1.3 渗透五育融合,促进全方位进步
  考试题目在深化德育、智育考查的基础上,引导学生加大美育与劳动教育,旨在促进学生提高审美能力与劳动意识,努力成长为全方位进步的国家栋梁之才。全国乙卷第43题,需要学生既理解观景台可以满足旅游者的审美需要,又辩证剖析观景台作为旅游景观对旅游者审美的影响,提高学生在旅游活动中发现美、赏析美、评价美的能力。全国甲卷第6题,涉及农业结构调整过程中具备生态意义的农事活动,增强学生对农业生产劳动的认知,培育学生关注劳动、尊重劳动的意识。
  2引导回归教育本质,帮助推进双减落地
  2.1 深化基础性内涵,致力课程标准落实
  考试题目强调对课程标准规定的入门知识的深刻理解,基本办法与能力的灵活运用,引导教学依据课程标准拟定教学目的,落实教学内容,改革教学办法;鼓励学生依据课程标准抓住学习重点,攻克学习难题,不断提高考试的信心。全国乙卷第9题,在问题情境中引导学生运用义务教育课程标准所需要的辨别常见的天气符号的基本办法,判断风力、风向的变化,为结合高中所学的热力环流原理剖析问题提供支撑,强调夯实入门知识与基本能力才能行稳致远。
  2.2 突出多样化设问,着力革新意识培养
  考试题目通过多样化的设问方法,加大考试题目的开放性、辩证性,在综合剖析和解决问题过程中激起学生革新意识,引导教学重视对学生思维能力的培养,打破追求唯一准则答案、概要答卷套路等致使学生思维僵化、固化的学习与复习备考模式。全国甲卷第37题(4)小题,通过开放性设问,鼓励学生自行提出明确适当的科学看法并拓展有理有据的剖析论证,引导学生跳出死记硬背的窠臼,在尊重科学规划与核心价值观念的基础上,激起思维活力。全国乙卷第37题,通过一系列具备进阶性、创造性的设问,需要学生综合内外力原因,对不同地址海岸线变化的方向和幅度进行描述、概括和比较,引导学生突破气候变暖势必致使海平面上升的思维定势,促进教学加大培养学生实事求是的科学态度、具体问题具体剖析的思维办法及敢于突破的革新精神。
  2.3 优化情境性创设,服务现实问题解决
  地理考试题目广泛选取生产实践、学习探索中的真实问题创设情境,考查学生联系实质剖析解决现实问题的能力,克服单纯通过死记硬背和机械刷题来解题的倾向。全国甲卷第1~3题,设计国内某制造业企业进行跨国产业转移的生产实践情境,考查学生对中国企业在做大做强的进步经历中通过走出去探寻优势区位的理解与认识。全国甲卷第7~8题,依据某地区百余年来海岸线变化创设学习探索情境,考查学生借助科学证据判断历史上海岸线变化的特征与缘由。
  3彰显学科素养立意,保障改革平稳过渡
  3.1 重视综合思维,培养尺度意识
  考试题目基于不同要点、不同尺度及进步演化过程,对地区地理环境及它与人类活动的关系进行全方位、系统、动态的剖析,引导学生进步综合思维素养。全国乙卷第36题,借用以色列拓展海水淡化的案例,从地点、气候、资源、人口等多个要点,综合剖析海水淡化厂的区位条件及产生影响,引导学生从多要点综合的角度认识地理事物的整体性与人地关系的复杂性。全国乙卷第11题,着眼于更大尺度上的充气压力场特征,剖析地理事象在不同空间尺度有什么区别与联系,引导学生深化对尺度定义的认识,理解不同尺度对同一区域地理现象的综合、复杂且具备差异的影响。
  3.2 拓展地区认知,引领深度教学
  考试题目基于不相同种类型的地区,从地区特点、地区关联与地区进步的角度,对不同时空背景下的地区地理事象进行剖析,培养学生从地区的视角认识地理环境,树立因地制宜促进地区进步的观念。全国甲卷第9~11题,以杭盖草原的地形特点为线索,需要剖析山地、和缓丘陵、平坦河谷对形成优质草原有哪些用途,将地区组合价值、水循环原理、生物与环境关系融为一体,展示地区认知的独特视角。全国乙卷第1~3题,以国内4个一线城市20102020年中心城区和中心城区以外区域人口数目变化为案例,剖析国内城镇化迅速进步的大背景下城市人口变化的特征,引导学生考虑地区可持续进步的方向。
  3.3 强化地理实践力,提高科学素养
  考试题目重视考查学生借用图表获得和处置复杂地理信息,设计和推行地理调查活动的能力。全国乙卷第7~8题,给出黄河2次洪水过程的水位与流量关系图,考查学生运用图表资料剖析复杂地理信息的能力。全国甲卷第44题,借助美国某湖中多氯联苯污染物在鱼体内长期存留的案例,引导学生有针对性地拓展野外资源、环境调查。

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